德智体美劳，“五育”并举，劳动教育作为“五育”之一，凸显其重要！

《朱子家训》中有语：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”

劳动的价值和意义，不是简单的知识学习，也不是为了抽象的记忆，更不是为了乏味的说教而说教，而是让学生用身体去丈量物理和心灵的世界，用整个的感观去理解和演绎现实的生活，用全部的心思与智慧去诠释人性的本质和人生的真谛。

也就是说，劳动让孩子在身、心、灵三个维度上去学习，去认知，去体验，因而对孩子品格的发展和核心素养的形成，作用巨大，影响深刻。

马卡连柯说：“劳动教育益处在于人的道德上和精神上的发展。”

卢梭在《爱弥尔》中也说：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”

通过实施劳动教育，不仅能够让学生掌握劳动知识，学会劳动技能，而且能够帮助他们树立劳动观念，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯。

通过加强劳动教育，不仅能够培育他们的劳动品质，塑造他们的劳动思维，增进他们与劳动大众的情感，而且能够磨练他们顽强的的意志，历练他们奋进的勇气，锤炼他们坚毅不屈、坚韧不拔的操守，涵养他们吃苦耐劳、忍辱负重、从容不迫的精神。

更重要的是，学生在劳动中，不仅能够加深对“劳动创造财富，劳动丰盈人生”的理解，而且能够有效去掉慵、懒、散、慢等人性的弱点。不仅如此，还能够唤醒沉睡的自尊自信自爱，让他们拥有责任，懂得担当。

对学生的德育，重要的抓手和行之有效的路径，就是强化劳动教育，提高劳动在教育中的占比和含金量。因为在知、情、意、行的整合中实现立德树人，在参与感悟体验中完成德育内化，比起那些条款式的、说教式的、口号式的德育，更实在管用，更有教育价值！

通过引领研发劳动教育课程，上好劳动教育课，开辟劳动教育场所，建设劳动实践基地，包括靠师生动手兴建农耕文化博物馆、陈列馆，让劳动及劳动教育能够有效地落地，不仅强化了劳动教育，而且尽可能地创新了学校德育实践的形式，拓展了德育应有的内涵。同时，达成了劳育与德育的有机融合，实现了以劳育来撬动德育的发展。

劳动教育是好的德育。用劳动教育来构建学生正确的世界观、人生观和价值观，用劳动教育来浇灌与培育学生健康茁壮成长，这应该成为教育的本质和我们的不懈追求！